expresate

LAS FABULAS

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REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA DEL I SEMESTRE

La práctica realizada en el I semestre de formación fue en la Escuela las Brisas en el grado quinto que estaba bajo el cargo de la profesora MARTA con el proyecto “RECUPERANDO EL PARQUE DE LOS SUEÑOS.”
Este proyecto se realizó con fin de contribuir a la recuperación del parqué de la escuela, ya que era el único espacio libre que tenían los educando para realizará actividades lúdicas con relaciona a las áreas fundamentales. El parque era utilizado como parqueadero de la iglesia Aránzazu que se encuentra ubicada al lado derecho de la escuela, la gente que asistía a la misa utilizaba el parque para situar el medio en el cual se transportaba, otro motivo era la venta de comidas, las personas que vendían comidas como: raspados, arepas, gaseosa, empanadas entre otras no respetaban el lugar, convirtiendo el parque en un sitio de ventas y parqueadero.
Gracias a la participación de los niños de la escuela, coordinadora, maestros y practicantes se pudo realizar la recuperación del parque a través de proyectos pedagógicos productivos ya que éste permite la integración de las áreas y actividades relacionadas con el parque, la reparación se realizo por medio de jornadas de limpieza, siembra, bazares para recolectar fondos para las matas, lazos, pintura entre otras cosas para la adecuación del parque.
Esta experiencia fue muy significativa ya que era my primera práctica pedagógica, es importantes resaltar que todo proyecto tiene aciertos y desaciertos que con la ayuda del dialogo con la gente se pudo solucionar cada unos de los obstáculos que se presentaron en el.

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REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA DEL II SEMESTRE

La práctica realizada en el II semestre de formación complementaria fue en la Escuela Normal Superior de Neiva en el grado cuarto con la maestra titular Gloria Alvis con el proyecto “LA HISTORIA PARTE DE NUESTRA VIVA”
El proyecto se baso en hacer recorrido de las trasformaciones de la familia en los últimos cuatro años, donde los niños junto con la maestra titular y las practicantes dieron respuestas a esta pregunta, a través de actividades lúdicas y salidas pedagógicas.
La experiencia en esta práctica fue excelente ya que me correspondió con una maestra enamorada de su profesión, de ella aprendí mucho sobre proyectos pedagógicos. En este grado trabajaban cuatro proyectos todos relacionados a los interese y necesitadas de los niños, aparte de realizar mi proyecto también tuve la oportunidad de trabajar con los otros proyectos que la profesora y los niños venían trabajando durante los años anteriores, no tuve inconveniente en relacionar los proyecto con el proyecto “LA HISTORIA PARTE DE NUESTRA VIVA” de esta forma contribuyendo al aprendizaje significativo de los estudiantes.
Cuando las maestras titulares tienen claro y saben la importancia de trabajar con los P.P, aportan a la formación de los niños haciendo que ellos adquieran un aprendizaje significativo.
También aporta a la formación de los practicante tanto profesional como persona.

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REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA DEL III SEMESTRE

En La práctica realizada en el III semestre de formación complementaria fue en la Escuela las Brisa de Neiva en el nivel de preescolar con la maestra titular Gloria Lavado con el proyecto “CONOCIENDO MUESTRO CUERPO”
El proyecto estaba basado en contribuir a la construcción de una propuesta pedagógica por medio de los talleres.
La experiencia que obtuve en este semestre fue muy bonita ya que era la primera vez que tenía la oportunidad de trabajar con los chiquitos de preescolar, durante el desarrollo del proyecto fue notoria la participación de estudiantes, maestros y practicantes.
Lo que más me llamo la atención es que por medio de talleres como: el espejo, los sentidos, los gustos, los medios, la piscina entre otros los educando aprendía, sin duda los niños aprenden de manera rápida a través del “JUEGO” que fue la principal herramienta para la ejecución del proyecto.
En los momentos en que interactué con los niños me sentí muy cómoda, me recordaban la infancia en la escuela los juegos que me gustaba; la palabras que nunca olvidaré de mis pequeños estudiantes era cuando me querían decir profe pero como algunos nos podían decir o nombrar bien, entonces ellos me llamaban así “FOFE”, “PLOFE”, “PLOECHOLA”.

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REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA DEL IV SEMESTRE

La práctica del IV semestre de formación complementaria fue realizada en la Zona rural como se ha venido realizando durante años anteriores, ya que la institución educativa Normal Superior de Neiva, forma maestro de básica primaria con pertenecía urbano marginal y rural.
La cual me correspondió en la escuela Las Nubes con el maestro titular René Suarez y con el proyecto “TODOS UNIDOS REFORESTANDO LA VEREDA LAS NUBES” con relación al proyecto “POR AMOR AL RIO REFORESTAMOS, RECICLAMOS Y EMBELLECEMOS" que se ha venido realizando durante cuatros años en las escuelas rurales pertenecientes a la Normal, este años se centro en la reforestación ya que en los años anteriores no se pudo logar.
El proyecto tuvo como objetivo “contribuir con la recuperación de la cuenca hidrográfica del rio las ceibas por medio del proceso reforestación como propuesta de solución al problema ambiental por medio de proyectos pedagógicos productivos que integren a la comunidad educativa con el fin de mejorar la calidad de vida”
Como estudiante de esta institución de IV semestre es la práctica más esperada, la experiencia durante el desarrollo del proyecto fue buena, pues gracia a ella aprendí mechas cosa del campo con relación: agricultura, ganadería; aprendí a compartir con los campesinos, a entender la vida de ellos, a trabajar con escuela nueva, ya que en las tres practicas anteriores solo me correspondía niños de un grado, la diferencia en este semestre era trabajar con escuela nueva y en el campo.
Esta practica contribuyo a la formación como persona y profesional, también aporto a la construcción de un currículo pertinente para la zona rural con las salidas pedagógicas ya que ellas permite la observación, experimentación, investigación, también admiten que los estudiantes aprenden por medio de la interacción con las personas como: maestros, compañeros y padres de familia haciendo que los niños adquieran un aprendizaje significativo.

BORRADOR DE LA CARTILLA LAS NUBES

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ESCUELA NUEVA

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III SEMESTRE

PRACTICA EN EL NIVEL DE PREESCOLAR

INTRODUCCION

El presente documento tiene como propósito fundamental dar a conocer el proyecto de investigación “CONOCIENDO Y VALORANDO NUESTRO CUERPO”, el cual se realizara con los niños y niñas de preescolar de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Neiva sede las brisas.

Hace énfasis en la construcción de una propuesta curricular para la educación inicial, tiene en cuenta las necesidades, intereses y potencialidades del sujeto, tiene en cuenta su contexto - el cuerpo, sus lógicas de aprendizaje, los aportes de la ciencias y los lineamientos curriculares.

En este proyecto se plantea como estrategia pedagógica, los talleres que son un vehículo para contribuir al desarrollo integral de los niños y niñas, teniendo en cuenta que el cuerpo es el contexto vivo del aprendizaje significativo, los talleres contribuyen al afianzamiento de la identidad, autonomía, autoestima y corporalidad del niño. La práctica esta planteada como un proyecto de investigación formativa que favorece en particular a los estudiantes del programa de formación docente del III semestre.

Este documento es indispensable para el desarrollo de la práctica pedagógica, su estructura conserva la lógica de un proyecto de investigación: nombre del proyecto, introducción, antecedentes, justificación, hipótesis, pregunta de investigación, objetivos generales y específicos, marco referencial: marco contextual y referente teórico, tipo de investigación, enfoque metodológico, matriz general, planeación semanal, presupuesto y bibliografía.

1.3 PREGUNTA DE INVESTIGACION

¿El proyecto que responde a la pregunta ¿Quiénes somos?, puede constituirse en un referente de desarrollo curricular en preescolar que tome en cuenta el contexto, las lógicas de aprendizaje de los niños y las niñas, los avances de las ciencias y las orientaciones del M.E.N.?

HIPOTESIS

Mediante el proceso de práctica pedagógica que pretende responder ¿Quienes somos? Se conseguirá hacer un aporte significativo desde de la metodología, los contenidos y la reflexión sobre la práctica, a la construcción de la propuesta curricular Institucional de educación inicial.

JUSTIFICACION

La Escuela normal superior de Neiva pretende construir un currículo pertinente en el nivel de educación inicial, que esté centrado en la lectura de contextos, siendo en el niño su cuerpo, el cual se percibe desde la concepción biológica y cultural, ayuda a que este conozca, reconozca y construya su autoestima, afianzado de esta manera su proyecto de vida y su identidad. Ese conocimiento le permite ponerse en contacto con su medio social, natural a través de las experiencias que se posibiliten y la interacción con los demás.

En este sentido se proponen Los talleres como estrategias metodológicas porque ayudan a los sujetos a desarrollar sus potencialidades, dimensiones cognitivas, socio-afectivas, psicomotoras, comunicativas, éticas y estéticas, mejorando su desempeño dentro y fuera del aula, posibilitando la comunicación vital de las experiencias haciendo del entorno el contexto vivo del aprendizaje significativo , contribuyendo al fortalecimiento de la identidad, y a la oportunidad de relacionarse con el mundo. “No es necesario llenarse de palabras si nuestro cuerpo es capaz de convertirse en acto, en ser y en expresión”. (Tomado de……….)

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

ü Desarrollar una práctica pedagógica que fomente en el niño, el conocimiento personal, la valoración de su cuerpo, la autonomía, la autoestima, contribuyendo de esta manera a la construcción de la propuesta curricular en coherencia a la búsqueda que hace la Institucion y a los lineamientos curriculares propuestos por el M.E.N

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OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Estructurar el proyecto de investigación con la participación de los estudiantes, asesores y profesores titulares.
Realizar una reflexión critica sobre las propuestas que debe desarrollarse y construirse para el nivel de preescolar.
· Crear autonomía e identidad personal en los niños de los grados Preescolar mediante el desarrollo de talleres específicos.
Desarrollar el proceso de investigación de manera simultánea con el proceso de formación iniciado en el preescolar, explorando las categorías planteadas en la matriz general, posibilitando el desarrollo de las competencias básicas (comunicativas, psicomotoras, cognitivas, socio-afectivas, éticas y estéticas).

· Socializar las experiencias y evaluar el proceso investigativo realizado.

· Sistematizar periódicamente los resultados de la práctica y elaborar el informe final que contribuya a la construcción de la propuesta curricular de educación inicial.

MARCO DE REFERENCIA

Referente Contextual

Sede Las Brisas

La Escuela Normal Superior de Neiva sede Las Brisas esta ubicada en el suroriente de la ciudad, en la calle 8 # 27-06 barrio Las Brisas, perteneciente a la comuna 7; sus barrios aledaños son: la Floresta, Prado Alto, Los Parques, la Independencia, la Gaitana, Calixto, buena vista. El teléfono es 8739344, de naturaleza oficial y pertenece al núcleo educativo numero 5. Ofrece los niveles de preescolar y básica primaria en el calendario A, la coordinación de la escuela esta a cargo de la profesora Rosalía Charry.

1.6.3 REFERENTE CONCEPTUAL:

Se entiende como currículo, el proceso a través del cual se organiza la vida de la institución sus contenidos, planes, métodos, procesos, teniendo en cuenta esta concepción , se pretende construir una propuesta curricular pertinente a este nivel y que contribuya al desarrollo de las dimensiones cognitivas, socio afectivas, comunicativas, estéticas y éticas, no olvidando que los actores educativos presentan características biológicas y culturales.

En este sentido el niño de preescolar es considerado un ser multidimensional que evoluciona y se desarrolla a través de la experimentación, la reflexión y la interacción con el medio físico y social, es un niño activo, curioso explorador, con una gran capacidad de asombro que lo conlleva a realizar preguntas del medio que lo rodea, de tal manera la educación debe ir en la búsqueda de estrategias que den respuesta a las necesidades, intereses y potencialidades de los sujetos , mejorando de esta manera su autoestima , autonomía y manejo corporal , y reconocimiento de sí mismo.

LAS DIMENSIONES DEL DESARROLLO

· Cognoscitiva
· Comunicativa
· Corporal - Psicomotriz
· Socio – afectiva
· Estética
· Ética.

CONCEPTOS OPERATIVOS

EJES: Se conciben como hilos conductores de grandes temáticas que articulan los contenidos desde preescolar hasta undécimo.

IDENTIDAD: Se refiere a la construcción de la individualización y de la identidad de género a través del reconocimiento de sentimientos y emociones en sí mismo y en el otro, así como de las diferencias sociales y biológicas entre los sexos.

LA AUTOESTIMA: Es un sentimiento valorativo de su ser, de su manera de ser, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran su personalidad.

MANEJO CORPORAL: Se refiere a los aspectos afectivos y cognoscitivos relacionados con la progresiva integración de vivencias de goce, representación y dominio del movimiento propio, hasta llegar a la estructuración del esquema corporal.

NIÑO: Es el protagonista del aprendizaje y actor socio-cultural con derechos y posibilidades de aprendizaje, receptor cultural y constructor de conocimientos.

MAESTRO: Facilitador de los procesos de aprendizaje, orientador de las experiencias de construcción de conocimiento

ESCUELA: Escenarios donde la comunidad educativa construye y reconstruye sentido a partir de la lectura de contexto, los procesos comunicativos que favorecen el auto conciencia y la conciencia colectiva.

APRENDIZAJE: Es un proceso que parte del cuerpo del niño, en relación con su entorno natural y social.

FAMILIA: Es el núcleo social donde el niño elabora y desarrolla las primeras percepciones y concepciones de si mismo y del mundo que lo rodea.

PERCEPCION: Proceso mediante el cual el niño (a) interpreta y da sentido a la información que le llega a través de los sentidos. (Cada día va guardando imágenes, recuerdos, palabras, gestos, música, deseos los que comunica de manera natural y espontánea).

COMPETENCIA: la competencia además de ser un saber hacer, es un hacer sabiendo, , implica la idea de una menta activa y compleja por tanto la de un sujeto productor, que pueda jugar con el conocimiento, lo transforma, lo abstrae, lo deduce, lo induce, lo particuliza, lo generaliza y lo utiliza para múltiples fines como describir, comparar, argumentar, proponer, crear y solucionar problemas.

CONTEXTO: Estableciendo que el primer contexto del niño es el cuerpo, sus experiencias de relación consigo mismo, con los otros, con la naturaleza, a partir de las cuales articular una manera de pensar y sentir el mundo

COMUNCACION: Se da desde las lecturas e interpretación que hace los niños y las niñas del contexto y su expresión a través de los diferentes lenguajes para construir y reconstruir vínculos, tejidos comunicativos y sentidos.

PROYECTO DE VIDA.: La construcción de la identidad de los niños y las niñas, mediante el reconocimiento de sus sentimientos, emociones, pensamientos, intereses, necesidades, experiencias, sueños y diferencia de género.

METODOLOGÍA

1.7.1 Tipo De Investigación

La investigación que se propone realizar es de tipo formativa, con participación de los niños, niñas, padres de familia y maestros. Contiene elementos de la investigación etnográfica, caracterizada por compartir experiencias en un tiempo prolongado con la población objeto de estudio en su medio natural y social.

1.7.2 Enfoque Metodológico

La metodología se corresponde con el tipo de investigación: Se proponen experiencias que partan del cuerpo de los niños, de las vivencias interiorizadas, estimuladas para ser contadas y exteriorizadas a través de talleres de imágenes, espejos, rondas, cantos, masajes, danzas, pintura, modelado, juegos, puestas escena, salidas pedagógicas, audiciones musicales, jardinería etc. Contando con la participación de los actores educativos, maestros, niños padres de familia y comunidad.

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"CONOCIENDO Y VALORANDO NUESTRO CUERPO"

"EL DON DE SER MAESTRO SOLO LO TENEMOS ALGUNOS APROVECHALO"

Esta practica se realizo con el fin de elaborar un curriculo pertinente en el nivel de preescolar lo cual se desrrollo con proyecto este preoyecto se llevo acabo en la Normal sede Las Brisas en el grado preescolar cinco de las mestra Gloria Lavao con la practicantes Carla y Lilian.

garcias a la maestra y las practicas la practica si se pudp llevar acabo con gran exito ya que se pudo elaboarar una propuesta pertimente.

esta esperiencia experiencia en este nivel de preescolar fue muy bonita ya que ra la primera ves que tenia contacto con los educando de preescolar.

COMUNICACION MEDIATICA

Esta área nos aporto como hacer una puesta en escena ya que ello nos sirvió para la socialización del proyecto de nuestra práctica del III semestre.

DIDACTICA DE LA LENGUA

Esta ares nos aporto algunas teorías tales como Emilia Ferreira y Ana Teberoski y también como los niños adquieren el lenguaje como interactúan con las demás personas como dialogan como se relacionan con las demás personas.

DIDACTICA DE LA EDUCACION FISICA

Esta rea nos ayuda a realizar test y actividades acorde a la edad lo cual también nos sirvió para realizar actividades acerca de la coordinación, elasticidad entres otras.

TECNOLOGIA E INFORMATICA

esta área Nos ha aportado las normas incontec par trabajar para así estructurar nuestro proyecto de aula, como también las orientaciones generales para la educación en el área de tecnología, como también nos aporto acerca del marco legal de la educación. También los aportes de los que hemos realizado en Intel educar, como bajar videos, juego para esta forma enseñarles enseñar educando.

PSICOLOGIA

esta área nos aporto las diferentes teorías y estudios para el conocimiento y pensamiento cognoscitivo de los niños, Las diferentes etapas por las cuales los estudiantes pasan donde se toman diferentes teorías como las de Piaget, Bunner, Vygotsky, Bronferbrenner y como aprender a identificar los problemas de los niños.PEDAGOGIAesta área nos aporto los aportes de los diferentes pedagógicos y sus respectivas teorías para la elaboración de marco teórico del proyecto.

INVESTIGACIÓN

Esta área nos aporto como hacer que los niños les gusten la investigación como proceso de enseñanza.

CURRÍCULO

Esta área nos aporto como elaborar un currículo de acuerdo a las habilidades y fortalezas de los educando para que estas manera adquieran mas fácil el conocimiento.

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RESUMEN DE LAS CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO
DE LA EATAPA ESQUEMATICA

Hasta cierto punto, los productos de esta etapa esquemática parecen más rígidos que los dibujos y pinturas de los niños menores. No obstante, se debe notar que el niño esta estructurando su proceso mental de tal forma que se halla en condiciones de comenzar a organizar y ver relaciones en el medio que lo rodea. El niño esta empezando a estructurar sus dibujos y pinturas de modo tal que adquiere cierta base para los cambios y la organización. El pensamiento creador no es un pensamiento desorganizado, sino que por el contrario, es la capacidad para redefinir y reorganizar de manera flexible aquellas formas y elementos que no son familiares.
El pensamiento abstracto esta basado enteramente en símbolos y durante esta etapa podemos apreciar los primeros pasos del niño hacia este desarrollo.

Es esencial que a un niño se le anime constantemente para que explore e investigue nuevos caminos y métodos. En ciertas oportunidades los niños trataran de copiarse entre si, particularmente cuando uno de ellos haya recibido un premio o un elogio, y otro desea recibir también esa recompensa. Si ponemos un énfasis en las diferencias y elogiamos la no conformidad y la experimentación favorecemos el pensamiento creador. El esfuerzo creador propio de un niño debe aceptarse independientemente de lo pobre que pueda resultar el producto obtenido. El ideal es que todo niño este ansioso por crear, siendo el papel primordial del maestro el de alentar la profundidad de la expresión y la realización de experiencias significativas.
El niño que se aferra a los estereotipos o repite muy a menudo un determinado esquema, o esta constantemente pidiendo sugerencias es el que mas necesita la atención y la guía especial del maestro para tratar de fortalecer la confianza en su propia expresión y para proporcionarle experiencias positivas en su autoexpresión.
A esta edad, es importante que se tenga la oportunidad de establecer el yo para lograr ser un aceptable, que piense por si mismo y que sea capas de expresar esos pensamientos, cualquiera que sea. Puesto que el niño esta buscando un modelo o una estructura dentro de su medio, el concepto de si mismo que se desarrolle en este momento puede ser un factor importante en sus relaciones con la capacidad de aprendizaje y con la gente. Desarrollar una imagen positiva de si mismo, alentar la confianza en los propios medios de expresión, preveer la oportunidad para que se origine un pensamiento divergente constructivo, deben ser los propósitos básicos de un programa de educación artística.

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fotografias

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COMUNICACION CREATIVA

Esta area nos aporto muchas cosas buenas como la puesta en escena, donde los niños y las niñas puden expresar la que sienten a traves del teatro donde cada uno de ellos puede trepresentar su vida coyidia o lo que hace en su diario vivir. Tambien nos aporto mucho la lectura cerca de el significado de los diboujos de cada educando donde para ellos todo esto tiene significado y donde nosotros como futuros maestros debemos tener en cuenta en el momento de valorar los trabajos de los estudiantes, De esta manera podemos mostrar la puesta en escena en la socializacion de l proyecto en este semestre.

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comunicacion creativa

esta area nos aporto muchas cosas bunas como la puesta en escena donde cada uno de los niños puede realizar su historia de vida donde el educando puede dotarse se potencial, esta paete que nos aporto nucho para nuestra practica docente y para la

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DIDACTICA DE LA LENGUA

Esta área nos ha aportado materiales muy importantes para trabajar el desarrollo del proyecto como el lenguaje integral, las corrientes constructivistas, los proyectos de aula como propuestas del lenguaje, como también teorías de algunos personajes como Emilia Ferreira y Ana Teberoski teniendo en cuenta sus teorías como se debe comprender el aprendizaje de la lecto-escritura en los estudiantes desde primero hasta quinto.

DIDACTICA DE LA EDUCACION FISICA

Nos ha permitido establecer y realizar actividades de acuerdo a la edad de cada estudiante como los test, la expresión corporal, la psicomotrisidad y manejar las áreas del movimiento como el desarrollo motor, perfomance humano ingeniería humano la biofísica, la psicología experimental, la bioquímico y mecánico, neurofisiológico, comportamiento, artística(expresión y coordinación) y ecológica cada uno de estos aspectos nos sirve para el desarrollo de nuestra practica en las diferentes actividades.

TECNOLOGIA E INFORMATICA

Nos ha aportado las normas incontec par trabajar para así estructurar nuestro proyecto de aula, como también las orientaciones generales para la educación en el área de tecnología, como también nos aporto acerca del marco legal de la educación. También nos aporto dos libros muy importantes uno de ellos fueron los cuentos y el libro ver con las manos el cual llevaban una reflexión diferente para la practica.

PSICOLOGIA

Nos aporto las diferentes teorías y estudios para el conocimiento y pensamiento cognoscitivo de los niños, Las diferentes etapas por las cuales los estudiantes pasan donde se toman diferentes teorías como las de Piaget, Bunner, Vygotsky, Bronferbrenner y el libro acerca de la inteligencia emocional.

PEDAGOGIA

Esta área nos ha aportado acerca de las corrientes tradicional, conductista. Romántico, desarrollista y socialista, como también acerca de la pedagogía popular, el modelo activista histórico cultural y aprendizaje significativo cada una de estas corrientes para servirnos en el marco teórico.

DIDACTICA DEL INGLES

Nos ha aportado sobre la competencia comunicativa, el TPR, método natural y algunas estrategias de trabajo en el aula con los niños para el mejoramiento de la enseñanza de la segunda lengua en cada uno de los niños en la practica y tener mas conocimiento de cada uno de los temas de tal forma poder apropiares de cada tema para la enseñanza el lea segunda lengua en la básica primaria.

UN GESTO TE HACE GRANDE

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OBJETIVOS

· Identificar las actitudes de los estudiantes del II semestre Complementario de la Normal para el teatro.
· Conocer las potencialidades de cada una de las personas.
· Incentivar a los estudiantes acerca de lo importante que es el teatro para el desarrollo como futuros maestros.

DESCRIPCION

El día 15 de julio en la clase de “COMUNICACIÓN CREATIVA” se llevo a cabo una actividad donde el eje fue el imitar a cada uno compañeros; La actividad consistió en cada uno tenia que pensar en una rima partiendo de al ultima silaba del nombre por ejemplo CARLA de esta forma debía buscar una palabra que terminara en LA como GALA, la rima tenia que ir acompañada con preposición “DE” de un estado de animo como: de asombro, rabia, alegría, enojo, vanidad en otros.
Después de que cada uno tuviera el gesto y la rima empezó la dinámica la primera fue la interprete “Nancy” y de esta forma cada uno fue ejecutando la actividad algunos se sentía nerviosos pues nunca habían realizado un ejercicio como este, otros estaban ansiosos por pasar, en ese momento el salón se convirtió en un lugar lleno de sentimientos encontrados.
Esta actividad ayudo a que cada uno se relajara se sintiera camodo, tan bien nos divertimos mucho donde uno fijara la mirada se encontraba con sonrisas, carcajadas al ver como las demás personas imitaban con facilidad otros con timidez pero la realizaban, en ese momento la pena poco a poco se alejaba del salón, ya no pensaban tanto en el “oso” en que iba hacer. Cada persona colocaba todo su interés y empeño por hacer y demostrar lo mejor de si en la actividad.
Pero lo mejor de la actividad fue cuando les llego el momento en que los compañeros “SORDOS” tenían que realizar la actividad, pues a ellos se les facilita mas que a nosotros los oyentes ya que ellos trabajan diariamente con los gestos y las imitaciones en su diario vivir con las legua de señas en su “lengua materna”, De esta forma cada uno pasó a realizar la actividad.

REFLEXIÒN

Durante la realización de la actividad me sentí muy incomoda ya que no es fácil para mi imitar a alguien, en el momento que me correspondido me dio pena pero empecé a realizar la actividad y puse todo mi esfuerzo, pero no me salio bien, pude imitar bien a mi compañera DIANA, pues ella presento su nombre con cara de enojo, fue muy difícil pues para mi no es difícil enojarme ya que soy de un temperamento fuerte.
Es actividad me gusto ya que nunca había participado de una ejercicio como este.